那已经是往事了。那位教育部长说从自己阅读的书中学到的比在学校学到的更多，他建议选出市面上的好书作为中小学推荐图书。他还介绍了那些制定此类书单的国家的教育情况。
随后有人指出，对于一些著名的书籍，翻译版本就有几十种，而这样著名的书籍按不同领域会有多少本简直无法估计，再加上那么多的书由谁来读、何时何地读、以什么标准来读，然后进行分析选定，最后制定成什么形式的书单，这一切都变成了令人沮丧的问题。
教育部方面举例说，已经有制定必读书和推荐书的先例，各个学校在这方面的工作也做得很好，扩大这项工作完全是可行的。参加相关会议的出版社代表和资深作家们也表示，如果能实现就太好了，态度普遍积极。而且某些出版社还表示愿意向乡村学校免费寄送被列入书单的图书。
随后，一位由教育部长推荐的人士提出了一个实用的建议，认为不必逐本细读书籍，只要看作者、译者和出版社就能大致判断书的质量。在他的建议下，工作小组获得了附近图书馆的协助，开始了这项工作。
然而在经过几天的集中筛选工作后，被挑选出的书籍已经堆积如山。实际上，这项工作仍处于初级阶段，让人越来越感到陷入迷茫，不知道这项工作究竟是否可行。在这样的情况下，这项事业突然被中止了。与此事项合作的教育部工作人员为工作的困难而长舒一口气，但如果全国的教师和学生知道曾经有过这样的尝试，恐怕都会感到遗憾。
书籍是何等珍贵的东西啊！那些在1950年代之前进入小学读书的那一代人一定深切地感受到了这一点。当时大多数家庭甚至一本书都没有。即便有，也不过是《千字文》、《明心宝鉴》这样的汉文书籍，或者《春香传》、《别主部传》这样的古代小说。
因此教科书是真正独一无二的、珍贵而令人感恩的书籍，人们用厚纸板为其包裹书皮，像对待宝物一样对待它。即使稍有不慎，受到父母或老师的严厉批评也一点都不过分。而那一代人记忆中有趣的童话故事，如《兔子与乌龟》《品德良好的兄弟们》，都是教科书中刊登的故事。出版教科书的文教部成为了人们崇敬的对象。
人们是多么渴望读书啊，多么期待新学期的教科书啊。孩子们听老一代人讲述，他们在领到教科书的那天，在回家的路上就已经读完了两三本书，不禁觉得竟然还有这样的时代。
世界改变了，那位教育部长满怀热情地尝试为全国初中高中学生制定好书书单的努力最终也没有实现。随着越来越多的书籍不断涌出，要制定一个考虑急速变化情势的书单几乎是不可能的任务。教育部恐怕是认识到，用单一的普遍标准和客观标准来评估和管制世界上众多的书籍已经变得困难了。
如今阅读材料已经不仅限于书籍。甚至不必使用电脑，只要随时随地用智能手机搜索，就能立即找到绝大多数的知识，所以"告诉别人什么"和"教别人什么"几乎变得毫无意义。试图教导他人的人不仅得不到尊敬，反而往往容易引起厌烦。小学生们也已经通过个人或小组的方式制作知识并上传到互联网，所以大人如果还假装懂得很多，可能反而会成为笑柄。
那么应该让这些学生读什么样的书呢？决定让他们读什么书这件事似乎已经变成了不合理的做法。认为每个人都必须读某些特定的书这种想法也是如此。在家庭中，家长们往往努力根据子女的个性和需求来选择书籍，而在学校中，学生们在根据"标准（计划）"进行学习活动的过程中，会自己去寻找所需的书籍和信息。而这里的"标准"正是国家制定的教育课程。