Bài viết giáo dục của Kim Man-gon Nên cho học sinh đọc những cuốn sách nào?
Đó là chuyện cũ rồi. Vị Bộ trưởng Giáo dục nói rằng mình học được nhiều hơn từ những cuốn sách tự đọc so với những gì học ở trường, đã đề xuất chọn những cuốn sách hay từ thị trường làm sách khuyến đọc cho các trường tiểu, trung, phổ thông. Ông cũng giới thiệu về nền giáo dục ở các quốc gia đang thực hiện lập danh sách như vậy.
Khi đó, ai đó nhận xét rằng các bản dịch của những cuốn sách nổi tiếng có hàng chục phiên bản, và thật không thể hình dung được có bao nhiêu cuốn sách nổi tiếng như vậy theo từng lĩnh vực. Thêm vào đó, việc xác định ai sẽ đọc, cho đến khi nào, ở đâu, theo tiêu chí nào, sau đó phân tích và chọn lựa, và tạo ra danh sách ở dạng nào lại trở thành một vấn đề buồn chán.
Phía Bộ trưởng cho rằng đây là một công việc hoàn toàn khả thi nếu coi đó là sự mở rộng công việc mà các trường học đã đang thực hiện tốt, dựa trên những ví dụ đã có sách bắt buộc và khuyến đọc được xác định. Các giám đốc nhà xuất bản và những nhà văn lão thành được mời dự cuộc họp liên quan cũng bày tỏ phản ứng tích cực, hy vọng rằng nó sẽ được thực hiện. Ngoài ra, một số nhà xuất bản còn biểu thị thiện chí sẽ gửi miễn phí những cuốn sách được chọn vào danh sách đến các trường học ở vùng nông thôn.
Sau đó, một nhân sĩ được Bộ trưởng giới thiệu đã đưa ra một đề xuất thực tế rằng không cần phải đọc từng cuốn sách, mà chỉ cần xem tác giả, dịch giả và nhà xuất bản, người ta có thể phần nào đoán được. Công việc bắt đầu được tiến hành với sự hợp tác của thư viện gần đó.
Tuy nhiên, sau một số ngày làm việc tập trung, họ thấy những cuốn sách được sàng lọc đã chất thành từng đống. Thực tế, công việc đó vừa mới ở giai đoạn khởi đầu, và khi cảm giác rằng liệu điều này có thực sự khả thi hay không lại ngày càng trở nên bí ẩn hơn thì, dù là may mắn hay không may mắn, dự án đã bị dừng đột ngột. Những nhân viên Bộ Giáo dục làm việc cùng đã thở phào (?) nhẹ nhõm vì những khó khăn trong công việc, nhưng nếu các giáo viên và học sinh trên toàn quốc không biết về nỗ lực này thì họ có thể sẽ tiếc nuối.
Sách là một thứ gì quý báu đến vậy! Thế hệ những người vào học tiểu học trước năm 1950 chắc chắn đã cảm nhận sâu sắc điều này. Ở hầu hết các gia đình, chẳng có một cuốn sách nào. Nếu có, chỉ là những cuốn sách Hán văn như Thiên tự văn, Minh tâm bảo giám hoặc những bộ tiểu thuyết cũ như Chuyện Chunhyang, Chuyện Biệt Chu Bộ.
Vì vậy, sách giáo khoa là một thứ độc nhất vô nhị, quý giá và đáng cảm ơn, được bọc bìa bằng giấy dày và được đối xử như một kho báu, và nếu tình cờ xem nhẹ nó, thì việc bị cha mẹ hay giáo viên mắng chỉ trích nặng nề cũng hoàn toàn không phải là quá khó khăn. Ngoài ra, những truyện cổ tích thú vị mà thế hệ đó nhớ lại đều là những truyện được đăng trong sách giáo khoa như 'Thỏ và Rùa', 'Anh em tốt bụng', và Bộ Giáo dục, người sáng tạo ra sách giáo khoa, không thể không là một đối tượng ngưỡng mộ.
Mọi người đều muốn đọc sách biết bao nhiêu, và mong chờ sách giáo khoa mới của học kỳ mới biết bao. Vào ngày nhận sách giáo khoa mới, trên đường về nhà, nhiều người đã đọc hết vài cuốn rồi – những câu chuyện như vậy được nghe từ thế hệ trẻ khiến họ tự hỏi liệu có thời đại như vậy từng tồn tại hay không.
Thế giới đã thay đổi, và nỗ lực đầy tham vọng của Bộ trưởng nhằm tạo ra một danh sách những cuốn sách hay cho học sinh tiểu, trung, phổ thông trên toàn quốc cuối cùng cũng không được thực hiện. Với số lượng sách khổng lồ đã ra mắt và ngày càng nhiều hơn nữa, có vẻ như lập danh sách có tính đến tình hình thay đổi nhanh chóng là gần như không thể. Nói cách khác, họ chắc chắn đã nhận thức được sự thay đổi rằng đánh giá và kiểm soát vô số cuốn sách trên thế giới theo một tiêu chí phổ quát và khách quan trở nên khó khăn.
Ngày nay, những thứ để đọc không chỉ giới hạn ở sách. Không cần phải sử dụng máy tính, mà bất cứ lúc nào, ở bất cứ đâu, chỉ cần tìm kiếm trên điện thoại thông minh là có thể tìm thấy hầu hết kiến thức ngay lập tức, do đó việc thông báo hoặc dạy dỗ ai đó cái gì trở nên gần như vô nghĩa, và những người cố gắng dạy người khác thường không nhận được tôn trọng mà còn dễ gây khó chịu. Ngay cả học sinh tiểu học cũng đã cá nhân hoặc theo nhóm tạo ra kiến thức và tải lên internet, vì vậy nếu lớn tuổi hành động như thể biết rõ mọi thứ thì có thể trở thành đối tượng chế nhạo.
Vậy thì nên cho những học sinh đó đọc những cuốn sách nào? Việc xác định điều đó dường như đã trở thành một việc vô lý. Ý tưởng rằng có những cuốn sách mà ai cũng phải đọc cũng vậy. Ở nhà, cha mẹ cố gắng thích ứng với tính cách cá nhân và nhu cầu của con em, còn ở trường, thông qua các hoạt động học tập theo 'tiêu chí (kế hoạch)', chính học sinh sẽ tự tìm ra những cuốn sách và thông tin cần thiết, và tôi tin rằng 'tiêu chí' này không phải là chương trình giáo dục do nhà nước quy định sao?